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A 提取“邻近属概念” B 寻找“种差” C 整合成单句 D 总结 答案 提取“邻近属概念”,寻找“种差”,整合成单句对于信息提取与应用类的多媒体课件，其核心特点就是强化或者突出了（）之间的交互性。
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SQ4R阅读法中Q是指（）。
A 个性
B 质疑
C 情景
D 提问
答案 提问
康奈尔笔记法又叫做（），是用产生这种笔记法的大学校名命名的。
A 5Q笔记法
B 5K笔记法
C 5S笔记法
D 5R笔记法
答案 5R笔记法
SQ4R中4个R分别代表（）。
A 阅读
B 复述
C 联想
D 复习
答案 阅读,复述,联想,复习
下列属于康奈尔笔记法具体的使用步骤的是（）。
A 记录
B 简化
C 背诵
D 思考
答案 记录,简化,背诵,思考
复习（Review）每周花三天左右时间，快速复习笔记，主要是先看线索栏，适当看笔记栏。
A 对
B 错
答案 错
现代认知心理学中把知识的不同表征方式和作用将知识划分为（）。
A 陈述性知识
B 程序性知识
C 概念
D 习得性知识
答案 陈述性知识,程序性知识
经验之塔是（）提出来的。
A 布鲁纳
B 赫尔巴特
C 戴尔
D 布鲁姆
答案 戴尔
多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家认知心理学家谁在其书《多媒体学习》中提出的（）。
A 杜威
B 赫尔巴特
C 理查德·迈耶
D 泰勒
答案 理查德·迈耶
下定义有三个基本步骤分别是（）。
A 提取“邻近属概念”
B 寻找“种差”
C 整合成单句
D 总结
答案 提取“邻近属概念”,寻找“种差”,整合成单句
对于信息提取与应用类的多媒体课件，其核心特点就是强化或者突出了（）之间的交互性。
A 学习者和多媒体课件
B 学习者
C 多媒体课件
D 都不正确
答案 学习者和多媒体课件
言语信息主要包括（）和有组织的知识两种。
A 价值
B 事实
C 条件
D 概念
答案 事实
广义的教学设计概念是指以获得优化的（）为目的。
A 教学效果
B 教学手段
C 教学方法
D 教学过程
答：教学效果
数字化教学资源开发的能力是当前教师专业发展过程中的重要组成部分。
A 对
B 错
答：对
对于多媒体课件教学内容的分析，主要涉及有依据多媒体课件的功能型教学目标选择与组织教学内容。
A 对
B 错
答：对
多媒体课件的教学策略设计间接目标是（）。
A 促进多媒体教学功能的实现
B 实现课堂或者单元层面的教学目标的实现
C 实现课堂的教学目标的实现
D 实现单元层面的教学目标的实现
答：实现课堂或者单元层面的教学目标的实现
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