根据巴甫洛夫高级神经活动理论,在心理活动中,兴奋 抑制过程都强,但兴奋过程略强于抑制过程,不易转换,易兴奋 奔放不羁的气质类型属于( ) 答案：偏胆汁质型 A 偏多血质型 B 偏胆汁质型 C 偏黏液质型 D 偏抑郁质型 根据巴甫洛夫高级神经活动理论,在心理活动中,兴奋 抑制过程都强,但兴奋过程略强于抑制过程,不易转换,易兴奋 奔放不羁的气质类型属于( ) 答案：偏胆汁质型 A 偏多血质型 B 偏胆汁质型 C 偏黏液质型 D 偏抑郁质型 2021-10-17 8
D 言语联结学习 根据加涅的学习结果分类理论,学生应用原理定律解答习题的运算能力的学习,比如数学课上的运算训练 语文课上的造句训练 写作训练等属于( ) 答案：智力技能学习 A 言语信息学习 B 智力技能学习 C 运动技能学习 D 言语联结学习 根据加涅的学习结果分类理论,学生应用原理定律解答习题的运算能力的学习,比如数学课上的运算训练 语文课上的造句训练 写作训练等属于( ) 答案：智力技能学习 A 言语信息学习 B 智力技能学习 C 运动技能学习 2021-10-15 9
B 在教育教学的影响下,小学生对抽象材料的注意正在逐步发展 C 在整个小学期内,教学的抽象性,是引起儿童注意的重要条件 D 整个小学阶段,儿童的注意经常带有情绪色彩。 小学儿童的感知觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为 B 在教育教学的影响下,小学生对抽象材料的注意正在逐步发展 C 在整个小学期内,教学的抽象性,是引起儿童注意的重要条件 D 整个小学阶段,儿童的注意经常带有情绪色彩。 小学儿童的感知觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为 2021-10-14 13
个体在知 觉 思维 记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是指( ) 答案：认知风格 A 认知风格 B 学习习惯 C 兴趣特点 D 气质特征 个体在知 觉 思维 记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是指( ) 答案：认知风格 A 认知风格 B 学习习惯 C 兴趣特点 D 气质特征 2021-10-14 15
提出场依存-场独立的认知风格分类观点的心理学家是 答案：赫尔曼•威特金 A 达斯 B 赫尔曼•威特金 C 卡根 D 班杜拉 提出场依存-场独立的认知风格分类观点的心理学家是 答案：赫尔曼•威特金 A 达斯 B 赫尔曼•威特金 C 卡根 D 班杜拉 2021-10-14 9
亲密共享阶段 D 双向帮助阶段 儿童选择同伴 朋友,从关注外在行为发展为关注内在品德,往往选择具有自己赞赏的行为特点或心理品质的儿童为同伴 朋友。这种同伴关系属于( )。 答案：敬慕关系 A 直接接触关系 亲密共享阶段 D 双向帮助阶段 儿童选择同伴 朋友,从关注外在行为发展为关注内在品德,往往选择具有自己赞赏的行为特点或心理品质的儿童为同伴 朋友。这种同伴关系属于( )。 答案：敬慕关系 A 直接接触关系 2021-10-13 15
想象 D 思维 周老师在教生字的时候,把容易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的 答案：选择性 A 选择性 想象 D 思维 周老师在教生字的时候,把容易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的 答案：选择性 A 选择性 2021-10-13 9
气质类型的差异及教育 根据气质类型差异理论,名著《红楼梦》中林黛玉的气质类型属于( ) 答案：抑郁质 A 多血质 B 气质类型的差异及教育 根据气质类型差异理论,名著《红楼梦》中林黛玉的气质类型属于( ) 答案：抑郁质 A 多血质 B 2021-10-13 16
B 兴趣 C 需要 D 态度 小学儿童美感体验明显受到客观事物的( )的影响 答案：形式与内容 A 形式与本质 B 兴趣 C 需要 D 态度 小学儿童美感体验明显受到客观事物的( )的影响 答案：形式与内容 A 形式与本质 2021-10-13 10
B 形式与内容 C 内容与本质 D 内容与外观 小学儿童的人际关系 儿童要求朋友能够服从自己的要求和愿望。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的( )。 答案：单向帮助阶段 B 形式与内容 C 内容与本质 D 内容与外观 小学儿童的人际关系 儿童要求朋友能够服从自己的要求和愿望。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的( )。 答案：单向帮助阶段 2021-10-12 15
B 小学三年级 C 小学四年级 D 小学五年级 以下是小学生注意发展的特点的是ABD A 在教学的影响下,有意注意开始发展,而无意注意仍然发挥着重要作用 B 小学三年级 C 小学四年级 D 小学五年级 以下是小学生注意发展的特点的是ABD A 在教学的影响下,有意注意开始发展,而无意注意仍然发挥着重要作用 2021-10-12 15
B 无意注意 C 随意注意 D 有意后注意 有意注意和无意注意存在区别的关键是 答案：是否存在目的性和有意性 A 是否存在目的性和有意性 B 无意注意 C 随意注意 D 有意后注意 有意注意和无意注意存在区别的关键是 答案：是否存在目的性和有意性 A 是否存在目的性和有意性 2021-10-08 10
B 无意注意 C 随意注意 D 有意后注意 有意注意和无意注意存在区别的关键是 答案：是否存在目的性和有意性 A 是否存在目的性和有意性 B 无意注意 C 随意注意 D 有意后注意 有意注意和无意注意存在区别的关键是 答案：是否存在目的性和有意性 A 是否存在目的性和有意性 2021-10-08 9
C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 维果茨基社会文化发展理论 维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是( ) 答案：教育应走在发展前面 A 提供良好的环境,让学生探索 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 维果茨基社会文化发展理论 维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是( ) 答案：教育应走在发展前面 A 提供良好的环境,让学生探索 2021-10-06 8
C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 维果茨基社会文化发展理论 维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是( ) 答案：教育应走在发展前面 A 提供良好的环境,让学生探索 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 维果茨基社会文化发展理论 维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是( ) 答案：教育应走在发展前面 A 提供良好的环境,让学生探索 2021-10-06 15
儿童发展与教育心理学的研究内容是（ ） 答案：学习与教学构成的系统过程 A 三过程 B 五要素 C 学习与教学 D 学习与教学构成的系统过程 儿童发展与教育心理学的研究内容是（ ） 答案：学习与教学构成的系统过程 A 三过程 B 五要素 C 学习与教学 D 学习与教学构成的系统过程 2021-10-05 6
儿童发展与教育心理学的孕育 古希腊时期的主张教学应遵循个别差异,促进身心和谐发展的著名学者是( ) 答案：柏拉图 A 柏拉图 B 昆体良 C 桑代克 儿童发展与教育心理学的孕育 古希腊时期的主张教学应遵循个别差异,促进身心和谐发展的著名学者是( ) 答案：柏拉图 A 柏拉图 B 昆体良 C 桑代克 2021-10-04 8
专家型教师与新教师的关键区别是具备了（ ） 答案：上三方面的知识与技能 A 扎实的学科内容知识 B 熟练的教育教学知识 C 教师职业技能 D 上三方面的知识与技能 专家型教师与新教师的关键区别是具备了（ ） 答案：上三方面的知识与技能 A 扎实的学科内容知识 B 熟练的教育教学知识 C 教师职业技能 D 上三方面的知识与技能 2021-10-04 7
D 荀子 儿童发展与教育心理学的发展 在儿童发展与教育心理学发展过程中,使研究对象窄化的研究取向是( ) 答案：认知发展与教学心理取向 A 心理科学取向 B 认知发展与教学心理取向 D 荀子 儿童发展与教育心理学的发展 在儿童发展与教育心理学发展过程中,使研究对象窄化的研究取向是( ) 答案：认知发展与教学心理取向 A 心理科学取向 B 认知发展与教学心理取向 2021-10-04 9
D 认知策略学习 根据学习的定义,下列属于学习的现象是( ) 答案：B A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C 蜘蛛织网 D 认知策略学习 根据学习的定义,下列属于学习的现象是( ) 答案：B A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C 蜘蛛织网 2021-09-28 9
