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A:管理内容的广泛性受教育权表扬是一种积极的“强化”，能增强学生的信心勇气责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评是一种消极的“强化” ，能唤醒学生警觉自责，可以起到帮助学生修正错误接受教训而免走弯路的良好作用。教育者低年级，也就是1-2年级时期小学生心理发展的特征是（ ）。;A:对 B:错 答案: 对
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班级是教育者为实现一定的教育目的，有计划地将（）和（）（）相同或接近的教育对象编班分级而形成的有固定人数的教育单位。
A:
年龄
B:
知识层次
C:
家庭背景
D:
能力程度
答案:
年龄
;
知识层次
;
能力程度
构成班级的要素有（ ）。
A:
教育者
B:
受教育者
C:
班级活动的环境
D:
班级教育的内容
答案:
教育者
;
受教育者
;
班级活动的环境
;
班级教育的内容
中小学班主任的岗位职责主要包括（ ）几个方面。
A:
教育职责
B:
管理职责
C:
组织班级活动职责
D:
协调其它教育者职责
答案:
教育职责
;
管理职责
;
组织班级活动职责
;
协调其它教育者职责
当前我国班主任工作面临的问题有（ ）
A:
班主任工作的目的和定位背离本真
B:
班主任资格任命的随意性大
C:
班主任课时太少
D:
班主任自身专业形象缺失
答案:
班主任工作的目的和定位背离本真
;
班主任资格任命的随意性大
;
班主任自身专业形象缺失
班主任的专业素质主要包括（ ）。
A:
专业教育
B:
专业情意
C:
专业知识
D:
专业能力
答案:
专业情意
;
专业知识
;
专业能力
班主任的专业精神主要包括（ ）。
A:
奉献精神
B:
勤学进取精神
C:
创新精神
D:
拼搏精神
答案:
奉献精神
;
勤学进取精神
;
创新精神
2009年8月12日，教育部颁发了（ ）进一步明确了班主任的的概念.地位.配备与选聘.职责与任务.待遇与权利.培养与培训.考核与奖惩等等。自此，我国中小学的班主任工作制度逐步走向成熟。
A:
《小学暂行规程》
B:
《小学班主任工作暂行规定》
C:
《全国中小学班主任培训计划》
D:
《中小学班主任工作规定》
答案:
《中小学班主任工作规定》
在班级管理过程中，追求（ ）的管理方式无论在国内还是国外，都将成为一致的目标。
A:
专职化
B:
专治化
C:
民主化
D:
科学化
答案:
民主化
2006年6月4日，教育部颁布了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，明确提出班主任工作是具有高度专业性的工作，不是任何教师都能够胜任的，应选聘有较高专业道德.专业知识和能力的教师担任班主任。
A:对
B:错
答案: 对
班主任的专业化发展既需要相关的政府行政部门和学校的政策制度的支撑，也需要班主任自身的学习实践和反思，两者缺一不可。
A:对
B:错
答案: 对
小学班级管理的特点有（ ）。
A:
开放性
B:
教育性
C:
管理对象的不成熟性
D:
管理内容的广泛性
答案:
开放性
;
教育性
;
管理对象的不成熟性
;
管理内容的广泛性
低年级，也就是1-2年级时期小学生心理发展的特征是（ ）。
A:
延续着幼儿时期的一些心理特点
B:
对是非善恶的判断还处于以成人标准为标准的阶段
C:
进入了“歪理时代”
D:
还保留着幼儿期的“口语时代”自我中心的特征
答案:
延续着幼儿时期的一些心理特点
;
对是非善恶的判断还处于以成人标准为标准的阶段
;
还保留着幼儿期的“口语时代”自我中心的特征
小学班主任的素质要求和工作艺术中的“三心”是（ ）。
A:
细心
B:
童心
C:
爱心
D:
宽容心
答案:
童心
;
爱心
;
宽容心
正确的学生观包括（ ）。
A:
每个学生都是独立的个体
B:
每个学生都有自身的发展潜能
C:
班主任应尊重每个学生，使每个学生都能发展
D:
为学生服务
答案:
每个学生都是独立的个体
;
每个学生都有自身的发展潜能
;
班主任应尊重每个学生，使每个学生都能发展
据我国心理科学工作者研究，实现思维形式由具体形象思维向抽象逻辑思维“飞跃”或“质变”的关键时期，应在10岁左右，即小学四年级。
A:对
B:错
答案: 对
小学生正处在长身体长知识阶段，处在思想品德逐步形成的时期，这是他们成长的关键时期。班主任的启发诱导熏陶影响对学生良好的思想品德行为习惯心理素质的形成很重要。
A:对
B:错
答案: 对
我们常提到培养全面发展的人，并不意味着是只有“共性”而没“个性”的人。认识学生是有个性的人，除了可以避免教育的“公式化”，更重要的是对于班主任老师提出了更高的要求，在发展学生良好的个性时，班主任的责任是重大的。
A:对
B:错
答案: 对
学生是班主任的服务对象。为学生服务要求班主任满足学生的任何要求，来帮助和促进学生的发展。
A:对
B:错
答案: 错
传统的课程评价多注重学科知识（特别是教科书里的知识）的评价，不注重学生实践能力，创新精神，心理素质及情绪态度和习惯等综合素质的评价，评价标准统一。这样有利于学生共同发展。
A:对
B:错
答案: 错
多元智能理论是由美国的心理学家和教育家霍华德.加德纳提出的。其最重大的贡献是提出每个人或多或少都具有九种智能，教育者要注意开发学生的多种智能。
A:对
B:错
答案: 对
班主任的法制意识体现在自己严格遵守各项教育法律法规就可以了。
A:对
B:错
答案: 错
安全教育一直是学校和班主任的工作重点，班主任有义务通过安全教育提高学生的安全意识和自我保护能力。
A:对
B:错
答案: 对
教育法规中规定的学生的合法权利有（ ）。
A:
生存的权利
B:
受教育权
C:
受尊重的权利
D:
安全的权利
答案:
生存的权利
;
受教育权
;
受尊重的权利
;
安全的权利
一般在班集体初建期，还没有班规时，可以采用模拟样本法建立班规。
A:对
B:错
答案: 对
班集体可以根据（ ）来设置各种类型的岗位。
A:
管理需要
B:
班干部
C:
学生个性特长
D:
班主任
答案:
管理需要
;
学生个性特长
选拔班干部的要求和标准是（ ）。
A:
能说会道
B:
服务意识
C:
责任心
D:
学习好
答案:
服务意识
;
责任心
班干部选拔的方法可以有（ ）。
A:
任命制
B:
民主选举制
C:
轮流制
D:
混合制
答案:
任命制
;
民主选举制
;
轮流制
;
混合制
班主任必须制定班级请假制度，并通过“班务日记”了解学生出勤情况。
A:对
B:错
答案: 对
当学生违纪时，班主任不能只看表面现象，而要寻根问底，这是了解和教育学生的根本方法。
A:对
B:错
答案: 对
三操时间，班主任无特殊情况必须到场与学生一起锻炼。
A:对
B:错
答案: 对
一般情况下，班主任和科任教师如果有事情要安排，可以占用学生课间十分钟的活动时间来进行。
A:对
B:错
答案: 错
班主任若要利用环境的陶冶作用使学生的生活环境文明舒适清洁的话，就要对教室进行精心设置，经营一个人性化温馨的教室环境，让教室每面墙每个角落都有教育内容，富有教育意义。
A:对
B:错
答案: 对
黑板报或墙报是教室布置的主要内容，是班级文化建设的一个重要窗口，是班级的“眼睛”。它既是班级物质文化建设，又是班级精神文化建设。
A:对
B:错
答案: 对
班主任要将对教室环境的要求与对学生的学习要求和培养行为规范结合起来，因为教室内的文明与学生的良好生活习惯，以及与他们的行为规范程度是一致的。
A:对
B:错
答案: 对
在座位的编排上，班主任和所有科任教师要消除座位“正则优偏则劣近则好远则差”的思想，在所有的教师心目中树立所有的座位无优劣之分的思想。对于学生诸如眼睛近视身材矮小等特殊情况也可以不用考虑。
A:对
B:错
答案: 错
表扬是一种积极的“强化”，能增强学生的信心勇气责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评是一种消极的“强化” ，能唤醒学生警觉自责，可以起到帮助学生修正错误接受教训而免走弯路的良好作用。
A:对
B:错
答案: 对
对于自尊心强性格内向偶犯错误的学生，班主任宜用直截了当的方式进行批评；而对于那些自尊心受到严重挫伤丧失上进心破罐子破摔的学生，班主任可以用以“扬”代“弃”法进行教育。
A:对
B:错
答案: 错
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