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起止时间:2019-09-06到2019-12-31
更新状态:已完结
第一章 核心素养的意义 第一章 单元测验
1、 素养的构成包括
A:素养是一个人的“精神长相”
B:素养是一个人的“人格”
C:素养是一个人的“行为习惯”
D:素养是一个人的“思维方式”
答案: 素养是一个人的“精神长相”;
素养是一个人的“人格”;
素养是一个人的“行为习惯”;
素养是一个人的“思维方式”
2、 核心素养的意蕴
A:基础性
B:生长性
C:共同性
D:关键性
答案: 基础性;
生长性;
共同性;
关键性
3、 核心素养的内涵
A:关键能力
B:必备品格
C:文化知识
D:正确的价值观
答案: 关键能力;
必备品格;
正确的价值观
4、 关键能力包括
A:阅读力
B:思考力
C:表达力
D:执行力
答案: 阅读力;
思考力;
表达力
5、 中国学生发展核心素养的框架包括哪几个方面
A:文化基础
B:自主发展
C:社会参与
D:遵纪守法
答案: 文化基础;
自主发展;
社会参与
6、 中国学生发展核心素养包括
A:人文底蕴
B:科学精神
C:学会学习
D:健康生活
E:责任担当
F:实践创新
答案: 人文底蕴;
科学精神;
学会学习;
健康生活;
责任担当;
实践创新
7、 学科核心素养的特性
A:学科性
B:科学性
C:教育性
D:人本性
答案: 学科性;
科学性;
教育性;
人本性
8、 学科核心素养的意义
A:学科核心素养是核心素养落地的抓手
B:学科核心素养是学科教育的灵魂
C:学科核心素养是教育的根本目的
D:学科核心素养是时代发展的要求
答案: 学科核心素养是核心素养落地的抓手;
学科核心素养是学科教育的灵魂
9、 学科核心素养与核心素养两者的关系
A:两者是上位与下位、整体与部分、抽象与具体的关系
B:两者是目的、方向与手段、途径的关系
C:两者是相互包含、融合和有机转化、相互促进的关系
D:两者是特殊素养和一般素养的关系
答案: 两者是上位与下位、整体与部分、抽象与具体的关系;
两者是目的、方向与手段、途径的关系;
两者是相互包含、融合和有机转化、相互促进的关系
10、 核心素养与三维目标的关系
A:核心素养更能体现以人为本的教育思想
B:核心素养是对三维目标的否定与修正
C:核心素养来自三维目标又高于三维目标
D:核心素养代替三维目标成为新的课程目标
答案: 核心素养更能体现以人为本的教育思想;
核心素养来自三维目标又高于三维目标
第二章 学科核心素养的形成机制 第二章 单元测验
1、 学科知识的价值和意义
A:学科认知功能
B:生活导向功能
C:情趣激发和审美涵养功能
D:思维和智慧启迪功能
答案: 学科认知功能;
生活导向功能;
情趣激发和审美涵养功能;
思维和智慧启迪功能
2、 从广义上讲，学科本质（学科知识）包括
A:学科方法
B:学科思想
C:学科观念
D:学科精神
答案: 学科方法;
学科思想;
学科观念;
学科精神
3、 学科活动的特性
A:实践性
B:思维性
C:自主性
D:教育性
答案: 实践性;
思维性;
自主性;
教育性
4、 教师的核心素养
A:学科素养
B:教育素养
C:科学素养
D:法制精神
答案: 学科素养;
教育素养
5、 教师的学科素养包括
A:深刻
B:独到
C:广博
D:启发
答案: 深刻;
独到;
广博
6、 教师的教育素养包括
A:信息素养
B:创新素养
C:跨学科素养
D:媒体素养
E:社会参与和贡献素养
F:自我管理素养
答案: 信息素养;
创新素养;
跨学科素养;
媒体素养;
社会参与和贡献素养;
自我管理素养
7、 提升基于核心素养的命题改革要从以下方面着手
A:立意
B:情境
C:设问
D:阅卷
答案: 立意;
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