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起止时间:2020-02-24到2020-06-30
更新状态:已完结
第九章 教育统计 II 第九章 课后测验
1、 关于方差分析，下述说法不正确的是：
A:单因素方差分析为单侧检验
B:单因素方差分析为双侧检验
C:主要检验组间变异与组内变异之间的大小
D:多重比较程序不是必须的程序
答案: 单因素方差分析为双侧检验
2、 两个变量之间的关系具有以下几个特征：
A:关系的方向
B:关系的形式
C:关系的变化
D:关系的程度
答案: 关系的方向;
关系的形式;
关系的程度
3、 t检验是小样本检验。
A:正确
B:错误
答案: 正确
A:正确
B:错误
答案: 正确
5、 相关系数为0.8可以称Y变量的变化有80%与X变量的变化相关。
A:正确
B:错误
答案: 错误
6、 “最小二乘法”是构建回归方程的一个重要方法。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第一章 研究伊始 第一章 课后测验
1、 下述哪种统计方法是定类数据不适合采用的：
A:卡方检验
B:频数
C:众数
D:平均数
答案: 平均数
2、 一项好的研究假设的特点包括：
A:应该是可检验的
B:应该以陈述的方式加以表述
C:应该基于一定的理论基础
D:应该是“证无假设”
答案: 应该是可检验的;
应该以陈述的方式加以表述;
应该基于一定的理论基础
3、 实验研究是与非实验研究相对应的，其重要特点之一是对自变量的操纵或控制。
A:正确
B:错误
答案: 正确
4、 混合研究是优于定性或定量研究的一种研究设计。
A:正确
B:错误
答案: 错误
5、 整群抽样所抽取的群体或单元最好不具有同质性。
A:正确
B:错误
答案: 错误
6、 简单随机抽样在研究实践中几乎很难实现，因此较为常用的抽样方法是分层随机抽样。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第三章 质性研究方法Ⅰ—观察法、访谈法、扎根研究法 第三章 课程测验
1、 当有5位编码者时，有几个相互同意度值：
A:6
B:8
C:9
D:10
答案: 10
2、 以下哪些方法可以提高观察研究的效度：
A:观察者保持客观、中立的立场
B:保证足够的观察次数或时间
C:对观察研究的关键概念进行操作性定义
D:有效的观察记录
答案: 观察者保持客观、中立的立场;
保证足够的观察次数或时间;
有效的观察记录
3、 参与观察要优于非参与观察。
A:正确
B:错误
答案: 错误
4、 作为一种质性研究方法，观察研究的信效度不需要特别关注。
A:正确
B:错误
答案: 错误
5、 增加使用封闭式问题一定程度上可以提高访谈的信度。
A:正确
B:错误
答案: 正确
6、 扎根研究中一级/开放编码的主要任务是探索资料和识别分析单元。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第四章 质性研究方法II-比较研究法、生命叙事法和行动研究法 第四章 课后测验
1、 关于教育行动研究，下面哪一点表述是准确的：
A:教育理论问题和教育实践问题均可成为教育行动研究的起因
B:教育行动研究的主要目的之一是为了促进实践
C:教育行动研究的研究者以高校老师为主
D:既要专注行动的过程，更要专注行动的结果
答案: 教育行动研究的主要目的之一是为了促进实践
2、 生命叙事的访谈主要包括以下阶段：
A:主述阶段
B:补问阶段
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