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起止时间:2020-02-24到2020-07-10
更新状态:已完结
第1讲 化学教学设计概述 第1讲测验
1、 化学教学设计过程中的背景分析通常不包括（）
A:教学内容的知识类型
B:教学内容的相互联系
C:学生已有的知识基础
D:教学评价方法的选择
答案: 教学评价方法的选择
2、 “看到CuSO4溶液，你想到了什么？”这一问题适用于（）
A:激发学生的认知冲突
B:探查学生的已有认知
C:转变学生的迷思概念
D:丰富学生的认识思路
答案: 探查学生的已有认知
3、 下列不属于教学设计系统模型的是（）
A:设计教学目标
B:设计教学媒体
C:设计教学策略
D:设计教学模式
答案: 设计教学模式
4、 以下不属于化学教学设计的呈现形式的是（）
A:教学方案和教学课件
B:完整教学实施
C:说课和微课展示
D:板书
答案: 板书
5、 以下不属于教学过程设计部分的是（）
A:教师活动
B:教学意图
C:学生情况分析
D:学生活动
答案: 学生情况分析
6、 下列化学课题中，属于以巩固知识为主的课型是()
A:化学理论课
B:化学复习课
C:化学实验课
D:元素化合物课
答案: 化学复习课
7、 现代化学课程发展的趋势是：①重视提高学生科学素养②强调科学精神与人文精神结合③运用多媒体展示实验过程④倡导自主、合作、探究的学习方式()
A:①②③
B:②③④
C:①③④
D:①②④
答案: ①②④
8、 下列有关化学教学情境创设说法正确的是()
A:为了激发学生的学习兴趣，要尽量多创设几个情境
B:与化学相关的火灾、爆炸、污染等新闻是比较好的情境素材
C:与化学相关的图片、视频、动画等多媒体是最有效的创设情境的手段
D:教学情境应与学习任务和学习活动密切相关
答案: 教学情境应与学习任务和学习活动密切相关
9、 下列不属于当前高中化学课程基本理念的是()
A:设置多样化的课程模块，拓展学生选择空间
B:强化学生科学探究意识，促进学习方式转变
C:倡导多种评价方式相结合，关注学生个性发展
D:加强与科学技术的结合，培养化学科技人才
答案: 加强与科学技术的结合，培养化学科技人才
10、 关于化学教学方法，下列说法不正确的是()
A:讲授法可分为讲述、讲解和讲演
B:演示法除教师的演示外，还包括学生的演示
C:讨论法是学生与学生之间的讨论，教师不需要参与
D:引导-发现法是在教师引导下由学生自主探索发现的过程
答案: 讨论法是学生与学生之间的讨论，教师不需要参与
11、 有关科学探究表述正确的是()
A:科学探究既是学习内容，又是学习方式
B:探究教学要按照科学探究的8个要素依次开展教学活动
C:科学探究必须由学生独立完成
D:科学探究要在教室或实验室完成
答案: 科学探究既是学习内容，又是学习方式
12、 某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响，设计了“我们是否需要食品添加剂”等一系列问题，并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就此问题发表各自的观点。这种教学属于()
A:角色扮演
B:社会调查
C:科学探究
D:小组讨论
答案: 角色扮演
13、 下列教学设计程序①教学目标设计②教学媒体设计③教学策略设计④教学内容选择()
A:①②③④
B:①③②④
C:④①③②
D:①④③②
答案: ①④③②
14、 下列选项不属于教学化学教学活动的基本要素的是()
A:化学教师
B:教学理论
C:化学教材
D:教学方法
答案: 教学理论
15、 在化学课程设计时，对“任务”、“活动”和“情景”三者应()
A:各自孤立的设计
B:先孤立设计，再整合
C:整体设计、整体优化
D:突出“任务”，整体设计
答案: 整体设计、整体优化
16、 在内容选取时特别注重核心知识；在内容组织时，关注知识的逻辑，这样一种教学设计的取向，我们就可以把它称作()
A:基于知识讲授的教学设计取向
B:基于探究活动的教学设计取向
C:基于STS的教学设计取向
D:基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于知识讲授的教学设计取向
17、 盐类水解的教学过程中，先让学生明确定义，再进行关键词解析，最后练习针对性习题的教学设计取向指的是()
A:基于知识讲授的教学设计取向
B:基于探究活动的教学设计取向
C:基于STS的教学设计取向
D:基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于知识讲授的教学设计取向
18、 在教学目标选取时特别关注过程方法目标，在教学活动设计时特别关注探究活动，以探究活动为主线来进行展开。这种教学取向，我们把它称作()
A:基于知识讲授的教学设计取向
B:基于探究活动的教学设计取向
C:基于STS的教学设计取向
D:基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于探究活动的教学设计取向
19、 在盐类水解教学中，先让学生探究盐的酸碱性，再验证假设的教学取向称作基于()
A:基于知识讲授的教学设计取向
B:基于探究活动的教学设计取向
C:基于STS的教学设计取向
D:基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于探究活动的教学设计取向
20、 在盐类水解教学过程中，先给学生呈现生活中比较常见的灭火器，分析其原理及工作原理，像这种以生活中的情景素材为主线组织教学内容的教学设计取向，我们可以把它称为()
A:基于知识讲授的教学设计取向
B:基于探究活动的教学设计取向
C:基于STS的教学设计取向
D:基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于STS的教学设计取向
21、 碳酸钠溶液水解的教学过程中，除关注溶质碳酸钠以外，还关注水分子以及水电离出来的微粒以及这些微粒之间的相互作用，然后再关注到相互作用产生的结果，这种教学取向称为()
A:基于知识讲授的教学设计取向
B:基于探究活动的教学设计取向
C:基于STS的教学设计取向
D:基于观念建构的教学设计取向
答案: 基于观念建构的教学设计取向
22、 教学取向的主要包括（）
A:知识启发讲授
B:基于STS的教学
C:基于实验探究为特征的教学
D:观念建构认识发展性的教学
答案: 知识启发讲授;
基于STS的教学;
基于实验探究为特征的教学;
观念建构认识发展性的教学
23、 以下属于化学教学设计系统的是()
A:课型
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