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起止时间:2020-02-26到2020-07-24
更新状态:已完结
第二语言习得概论 第二语言习得概论单元测试题目
1、 1. 一个中国孩子在上海出生，后移居到德国，他的母语是：
A:汉语
B:德语
C:上海话
D:汉语和德语
答案: 汉语
2、 2. 第一语言和第二语言的区分标准是以下哪一项？
A:语言获得的方式
B:学习者所属种族
C:语言习得的顺序
D:语言习得的环境
答案: 语言习得的顺序
3、 3.关于习得和学习，以下哪些阐述是正确的？
A:两者在语言获得的方式上不同
B:两者在语言加工的心理过程上不同
C:两者获得知识的类型不同
D: 儿童获得第一语言的过程一般为习得
答案: 两者在语言获得的方式上不同;
两者在语言加工的心理过程上不同;
两者获得知识的类型不同;
儿童获得第一语言的过程一般为习得
4、 4. 以下哪几项是体现了第二语言习得的总体发展特点？
A:研究目的由描述型转为解释型
B: 研究方法由定性分析转为定量质性相结合
C:理论支撑由单学科支撑转为多学科支撑
D:学科归属上逐渐归属于教育学
答案: 研究目的由描述型转为解释型;
研究方法由定性分析转为定量质性相结合;
理论支撑由单学科支撑转为多学科支撑
5、 5. 第二语言习得的研究目的主要包括：描写语言习得的过程、解释语言习得的规律。
A:正确
B:错误
答案: 正确
6、 6. 我国的第二语言习得研究开端于90年代。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：我国的第二语言习得研究开端80年代，北京语言大学鲁健骥老师1984年在《语言教学与研究》上发表了《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误研究》，可以作为我国第二语言开端的标志。90年代，我国的第二语言习得研究有着比较大的发展。
对比分析与偏误分析 对比分析单元测试题目
1、 1 . 偏误分析是在哪一种理论的基础上产生的？A. 中介语理论B. 习得顺序假说C. 对比分析理论D. 语言监控模型
A:偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
B:偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
C:偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
D:偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
答案: 偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
2、 2．关于母语迁移，以下哪一观点是错误的？A．语言偏误由多种原因引起，母语的干扰，即母语负迁移只是其中的原因之一B．母语的负迁移在第二语言习得时可以完全避免C．母语的迁移并非简单的行为过程，而是带有人主动参与的心理过程D．母语的迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生
A:关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。（1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的；（2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的；（3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的；（4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确；（5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。（6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
B:关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。（1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的；（2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的；（3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的；（4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确；（5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。（6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
C:关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。（1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的；（2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的；（3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的；（4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确；（5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。（6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
D:关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。（1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的；（2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的；（3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的；（4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确；（5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。（6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
答案: 关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。（1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的；（2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的；（3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的；（4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确；（5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。（6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
3、 3. 偏误的研究步骤除了收集资料以外，还包括哪些？A. 鉴别偏误B. 描写偏误C. 解释偏误D. 评估偏误
A:偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
B:偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
C:偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
D:偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
答案: 偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。;
偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。;
偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。;
偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
4、 4. 以下关于对比分析的表述，正确的是哪几项？A. 对比分析的基本假设是母语负迁移B. 对比分析的强势说更强调对比分析的预测功能C. 对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较D. 教学中常用的对比分析的方法不同于对比分析的理论
A:A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
B:A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
C:A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
D:A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
答案: A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。;
A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。;
A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
5、 语内偏误，是由学习者的母语对目的语的干扰造成的。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：语际偏误，是由学习者的母语对目的语的干扰造成的，语内偏误是由于学习者对目的语规则掌握得不够完整或者归纳错误造成。
6、 偏误分析的局限性之一在于，它仅关注了学习者语言系统中有问题的部分，而忽视了正确的部分。
A:正确
B:错误
答案: 正确
中介语研究 中介语研究单元测试题目
1、 1.从第二语言习得理论的发展脉络看，以下哪一项是正确的？
A:偏误分析——对比分析——中介语理论
B:对比分析——偏误分析——中介语理论
C:对比分析——中介语理论——偏误分析
D:中介语理论——对比分析——偏误分析
答案: 对比分析——偏误分析——中介语理论
2、 2.根据早期中介语的理论，以下哪一项不是中介语的特征
A:中介语是可观察到的语言系统
B:中介语具有独立性
C:中介语具有非系统性
D:中介语具有动态发展的特征
答案: 中介语具有非系统性
3、 3.当学生接触了“一个月”，之后又接触了“一年”的用法时，根据Corder提出的“假设检验”和相关的“系统生成器”观点，会有以下哪些过程发生？
A:接触“一个月”的用法，系统生成器建立关于数量结构的规则
B:建立规则后，学习者不断产出类似用法,如，“一个星期”
C:系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法
D:系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法
答案: 接触“一个月”的用法，系统生成器建立关于数量结构的规则;
建立规则后，学习者不断产出类似用法,如，“一个星期”;
系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法;
系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法
4、 4.关于我国的中介语研究，以下哪几项是正确的？
A:始于上世纪70年代
B:“偏误分析”和 “中介语”的概念几乎是同时被引进的
C:语言学习理论座谈会的召开推进了国内中介语研究的发展
D:我国的中介语研究涉及语音、词汇、语法、汉字、语用等方面
答案: “偏误分析”和 “中介语”的概念几乎是同时被引进的;
语言学习理论座谈会的召开推进了国内中介语研究的发展;
我国的中介语研究涉及语音、词汇、语法、汉字、语用等方面
5、 5.关于“输入”与“吸纳”，中介语领域学者的观点是，只有“输入”和学习者的教学大纲相吻合的时候，“输入”的内容才会转变为“吸纳”。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：“输入”和“吸纳”与学习者的“内在大纲”有关，而非教学大纲。学习者具有只有“输入”和学习者的内在大纲相吻合的时候，“输入”的内容才会转变为“吸纳”。
6、 6. 学习者在同一阶段的语言能力一般是没有改变的。
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：从早期中介语理论的观点来看，中介语是动态发展的；中介语后期的研究也提出了中介语的可变异性，即中介语在同一阶段的学习者的语言能力并非一成不变，而应该看成一个可变的能力连续体。
第二语言习得顺序研究 第二语言习得顺序单元测试题目
1、 下列哪个不属于行为主义的学习过程？
A:拓展
B:模仿
C:重复
D:强化
答案: 拓展
2、 习得顺序研究对哪个问题达成了统一的认识？
A:第一语言和第二语言的习得顺序不同
B: 母语迁移是影响习得顺序的非主要因素
C: 测量学习者使用语言项目的正确率可以判断习得的先后
D: 母语、个体差异的因素都会导致习得顺序的不同
答案: 母语、个体差异的因素都会导致习得顺序的不同
3、 第一语言和第二语言的早期习得阶段，会出现以下哪些特征：
A:使用程式化语言
B:经历沉默期
C:简化语义
D:简化句法结构
答案: 使用程式化语言;
经历沉默期;
简化语义;
简化句法结构
4、 关于母语迁移的正确说法是：
A:A．母语迁移理论是在行为主义理论影响下产生的，受到了心理主义的质疑，从而不再受到重视。
B:心灵主义认为，所有的语言机制相同，因此母语迁移不会影响第二语言习得。
C:80年代以来，母语迁移被看作是一个复杂的过程，受到多种因素的影响和制约。
D:行为主义认为，第二语言习得的难易程度，主要受母语迁移影响。
答案: 80年代以来，母语迁移被看作是一个复杂的过程，受到多种因素的影响和制约。;
行为主义认为，第二语言习得的难易程度，主要受母语迁移影响。
5、 习得顺序研究主要采用跟踪调查、心理测试等方法进行，能够比较真实地考察出学习者语言点的习得状况。
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