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（⊙.⊙）
第一章 单元测试
1、判断题：
在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。
A:对
B:错
答案: 错
2、判断题：
影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为。
A:对
B:错
答案: 错
3、判断题：
培养中学生的创造力主要不是要求每个人都去搞发明创造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习，以实行其特殊才能的创造力。
A:对
B:错
答案: 对
4、判断题：
由于生物教学带有很强的连续性，学生的学习心理发展往往建立在“累积学习”的基础上，所以只有从了解学生的现有状态出发，教师才能制定切合实际的学习任务和具体目标。
A:错
B:对
答案: 对
5、判断题：
生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。
A:对
B:错
答案: 对
第二章 单元测试
1、单选题：
下面关于生物课程标准的叙述正确的是
A:它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。
B:它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。
C:它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。
D:它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。
答案: 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。
2、单选题：
我国将生物学核心素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的，是从哪一年开始?
A:1990
B:2001
C:2017
D:2000
答案: 2017
3、单选题：
在生物教学中，教师的下列哪种行为不符合课程理念（ ）？
A:关注学生已有的生物知识和经验。
B:创设生物情景，使学生在情景中发现并提出问题。
C:注意生物与其它学科知识与研究方法的联系和渗透。
D:以生物理论教学为主，以生物实验为辅。
答案: 以生物理论教学为主，以生物实验为辅。
4、单选题：
下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是
A:它是科学教育中一门重要学科
B:它是中学的一门选修课程
C:它是中学开设的一门综合课程
D:它是一门非技术课程性质的科学课程
答案: 它是科学教育中一门重要学科
5、单选题：
自然科学主要的四个维度是
A:确认和表述问题 、提出假设、为检验假设寻找证据、得出结论。
B:定量化、观察、实验、科学过程。
C:科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。
D:精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析。
答案: 科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。
6、单选题：
关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是
A:实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。
B:课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
C:前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。
D:内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。
答案: 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
7、单选题：
关于教科书的描述不正确的是
A:教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
B:教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求。
C:教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。
D:教科书是学生学习的工具。
答案: 教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
8、单选题：
下列有关生物学素养描述正确的是
A:未学过生物学知识的人其生物学素养只能为零
B:生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置
C:帮助学生形成科学的生命观念是我国中学生物学课程的总目标
D:一个学生有没有生物科学素养，可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低
答案: 生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置
9、多选题：
生物课程标准是
A:国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。
B:我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。
C:具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。
D:每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。
答案: 国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。;
我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。;
具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。;
每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。
10、多选题：
关于科学的描述正确的是
A:科学是一套研究方法
B:科学是一个知识体，这个知识体随着时代的发展，不断进行内容的更新但不会增大。
C:科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求
D:科学是一系列的思维方式
答案: 科学是一套研究方法;
科学是一系列的思维方式
第三章 单元测试
1、单选题：
在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：
A:皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
B:巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
C:巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
D:巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
答案: 巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
2、单选题：
根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示
A:将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学。
B:近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。
C:频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。
D:新的学习与原有的学习没有太大的联系。
答案: 将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学。
3、单选题：
桑代克提出的一系列的学习律包括
A:频因律、准备律、效果律
B:近因律、频因律、练习律
C:准备律、近因律、效果律
D:准备律、效果律、练习律
答案: 准备律、效果律、练习律
4、单选题：
关于布鲁纳的发现学习描述正确的是
A:强调信息的储存
B:强调教师指示性的的语言信息
C:强调学习过程
D:强调外在动机
答案: 强调学习过程
5、单选题：
先行组织者是指
A:和学生将要学习的新知识相关的引导性材料
B:教师
C:学习材料
D:学生
答案: 和学生将要学习的新知识相关的引导性材料
6、单选题：
建构主义的理论来源主要来自于
A:布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论。
B:布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。
C:布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论。
D:杜威的经验性学习理论、 维果斯基的思想、皮亚杰学说。
答案: 杜威的经验性学习理论、 维果斯基的思想、皮亚杰学说。
7、单选题：
建构主义认为
A:学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。
B:科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。
C:科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。
D:学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。
答案: 科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。
8、单选题：
建构主义的学习观的突出特点是
A:强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。
B:强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
C:强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境
D:强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
答案: 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
9、单选题：
概念转变需要满足的四个条件是
A:对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
B:对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
C:对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
D:对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
答案: 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
10、单选题：
建构主义的教学强调
A:从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
B:从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境
C:从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境
D:从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
答案: 从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
11、多选题：
概念转变理论
A:试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的
B:建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上
C:试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的
D:建立在行为主义理论的经验研究之上
答案: 试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的;
建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上
12、多选题：
建构主义强调
A:学习情境
B:以学习者为中心
C:学习者的经验
D:教师的作用
答案: 学习情境;
以学习者为中心;
学习者的经验
13、多选题：
下面内容与奥苏伯尔相关的有
A:整合协调
B:渐进分化
C:先行组织者
D:实验式教学
答案: 整合协调;
渐进分化;
先行组织者
14、多选题：
按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是
A:要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚
B:教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织
C:教师从事知识教学，不需配合学生的经验
D:教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持
答案: 教师从事知识教学，不需配合学生的经验;
教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持
15、多选题：
按照桑代克的观点，下面说法正确的是
A:人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习
B:刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关
C:不知道结果的练习，更有助于学习
D:学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关
答案: 刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关;
学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关
第四章 单元测试
1、单选题：
不属于课堂教学导入应用原则的一条为
A:关联性和启发性
B:目的性和针对性
C:趣味性和艺术性
D:示范性和鲜明性
答案: 示范性和鲜明性
2、单选题：
课堂导入的最主要作用是
A:检查学习，巩固知识
B:激起动机，建立联系
C:传授知识，形成志趣
D:明确目标，形成概念
答案: 激起动机，建立联系
3、单选题：
教师在进行“生殖与发育”一节教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导入方式是
A:复习导入
B:事例导入
C:直观导入
D:设疑导入
答案: 直观导入
4、单选题：
应用变化技能的原则并不强调
A:注意反馈和调节
B:针对学生的特点
C:引起学生的注意
答案: 注意反馈和调节
5、单选题：
下列不属于教学基本语言技能要素的是
A:音色和音域
B:音量和语速
C:词汇和语法
D:语音和吐字
答案: 音色和音域
6、单选题：
课堂提问的主要作用表现在
A:检查学习，巩固知识
B:激起动机，建立联系
C:传授知识，形成志趣
D:明确目的，形成概念
答案: 检查学习，巩固知识
7、多选题：
从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的基本原则是
A:简明性和启发性
B:针对性和生动性
C:教育性和针对性
D:科学性和学科性
答案: 简明性和启发性;
针对性和生动性;
教育性和针对性;
科学性和学科性
8、多选题：
课堂提问的要点在于
A:指派与分配
B:停顿与语速
C:提示与评价
D:阐明与补充
答案: 指派与分配;
停顿与语速;
提示与评价
9、多选题：
运用演示技能的要点是
A:现象明显
B:便于观察
C:安全第一
D:示范准确
答案: 现象明显;
便于观察;
安全第一;
示范准确
10、多选题：
板书设计的目的是
A:强化记忆
B:检查学习效果
C:展现教学内容结构
D:启发学生思考
答案: 强化记忆;
展现教学内容结构;
启发学生思考
11、多选题：
课堂结束技能的应用原则是
A:要有利于学生回忆、检索、运用
B:要有利于学生建立新的认知结构
C:要适当安排学生的实践活动
D:要注重培养学生的技能
答案: 要有利于学生回忆、检索、运用;
要有利于学生建立新的认知结构;
要适当安排学生的实践活动
第五章 单元测试
1、单选题：
合作学习的基本含义中不包括
A:学生要克服依赖别人的心理
B:教师角色由传播者转变为帮助者
C:学生以小组的形式一起学习
D:学习的责任由教师转移到学生
答案: 学生要克服依赖别人的心理
2、单选题：
在发现式探究教学中
A:教师让学生单独进行探究发现
B:教师用准备的教具进行演示
C:教师注意告诉学生怎样操作或观察什么
D:教师所提的问题必须是开放性问题
答案: 教师所提的问题必须是开放性问题
3、单选题：
培养学生的观察能力应该
A:要注意发展学生的抽象思维
B:学生必须独立地完成观察过程
C:要求学生及时表达
D:要求学生进行眼、手、脑并用
答案: 要求学生进行眼、手、脑并用
4、单选题：
以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是
A:概念领域
B:过程技能
C:模拟描述
D:创造力
答案: 模拟描述
5、单选题：
学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是
A:数学模型
B:图表模型
C:物理模型
D:概念模型
答案: 数学模型
6、单选题：
学生科学探究的描述不正确的是
A:科学探究是学生学习科学的有效方式之一，学生应掌握科学探究的一般技能。
B:科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
C:科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度、方法和思维。
D:科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。
答案: 科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。
7、单选题：
在合作学习中，下列叙述错误的是
A:不需要每个成员都负责任
B:学生之间积极主动互相依赖
C:学生面对面的促进性互动
D:十分需要人际间的社会协作技能
答案: 不需要每个成员都负责任
8、多选题：
概念图在教学中有多种用途
A:可以作为评价的工具
B:可以作为教的工具
C:可以作为选拔的工具
D:可以作为学的工具
答案: 可以作为评价的工具;
可以作为教的工具;
可以作为学的工具
9、多选题：
合作学习的基本含义包括
A:学生有责任帮助小组中其他成员学会
B:小组中成员的竞争显得突出
C:学生以异质小组的形式一起学习
D:教师的主导地位更加突出
答案: 学生有责任帮助小组中其他成员学会;
学生以异质小组的形式一起学习
10、多选题：
合作学习小组的成员都负起责来是成功的关键，可以采取以下措施
A:不必考虑成员的能力
B:小组人数越多，成员的责任感越强
C:要求成员向小组或全班汇报工作
D:指派一名成员做检查督促者
答案: 要求成员向小组或全班汇报工作;
指派一名成员做检查督促者
11、多选题：
探究教学的目标主要有
A:形成积极的对待科学的态度
B:使学生自己努力解决问题
C:为学生提供具体的经验
D:保持学生的好奇心
答案: 形成积极的对待科学的态度;
使学生自己努力解决问题;
为学生提供具体的经验;
保持学生的好奇心
12、多选题：
在科学探究的过程中常用的交流工具和技巧主要有
A:模型
B:语言文字
C:符号
D:图表
答案: 模型;
语言文字;
符号;
图表
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