靠暗硕漆巧侥亥搽搏欺吐身痪
舅咯蜜蘑管擦团敝遣编撂肆妥
A:阶段性 B:连续性 C:生理性 D:顺序性 答案: 阶段性儿童肢体的生长是先由头部到躯干，然后到四肢,这说明人的发展具有（ ）。
答案：点击这里查看答案
如需获取更多网课答案，可在浏览器访问我们的网站：http://www.mengmianren.com/
注：请切换至英文输入法输入域名，如果没有成功进入网站，请输入完整域名：http://www.mengmianren.com/
教育是（ ）。
A:现代社会特有的活动
B:人类与其他高等动物独有的活动
C:人类社会独有的活动
D:人类与动物共有的活动
答案: 人类社会独有的活动
认为动物界也存在教育活动的学者是（ ）。
A:利托尔诺
B:杜威
C:孟禄
D:斯宾塞
答案: 利托尔诺
下列描述能够体现中国古代教育特点的是（ ）。
A:教育与生产劳动逐步结合
B:教育与生产劳动紧密结合
C:教育与生产劳动若即若离
D:教育与生产劳动严重脱离
答案: 教育与生产劳动严重脱离
中外教育史上对教育的解说各不同，但存在一个共同的基本点，这个基本点是（ ）。
A:教育是提高人的素质的活动
B:教育是培养人的活动
C:教育是增长人的知识的活动
D:教育是培养人的能力的活动
答案: 教育是培养人的活动
以下不属于原始社会的教育特点是( )。
A:教育是在生产劳动中进行的
B:教育脱离生产劳动进行
C:自发性广泛性无等级性
D:教育内容简单方法单一
答案: 教育脱离生产劳动进行
教育与生产劳动相脱离始于( )。
A:原始社会
B:封建社会
C:奴隶社会
D:资本主义社会
答案: 奴隶社会
我国学校教育形态最早出现在（ ）。
A:唐代
B:汉代
C:西周
D:夏代
答案: 夏代
下面著作中不属于教育学萌芽阶段的是（ ）。
A:《论语》
B:《大教学论》
C:《雄辩术原理》
D:《学记》
答案: 《大教学论》
虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰“教学相长也”这句话出自（ ）。
A:《学记》
B:《论语》
C:《中庸》
D:《孟子》
答案: 《学记》
下列教育学著作中，没有受到杜威思想影响的是（ ）。
A:孟宪承的《教育概论》
B:杨贤江的《新教育大纲》
C:吴俊升王西征的《教育概论》
D:王炽昌的《教育学》
答案: 杨贤江的《新教育大纲》
人的发展和活动会受到各种主客观条件的限制，导致人的发展具有受动性。
A:对
B:错
答案: 对
在教育学眼中，人的明显特征包括（ ）。
A:共性和个性
B:可塑性
C:能动性和受动性
D:历史性和现实性
答案: 共性和个性;可塑性;能动性和受动性;历史性和现实性
我们可以把人的发展划分为乳儿期婴儿期幼儿期童年期少年期青年期中年期和老年期,这是因为人的发展具有（ ）。
A:阶段性
B:连续性
C:生理性
D:顺序性
答案: 阶段性
儿童肢体的生长是先由头部到躯干，然后到四肢,这说明人的发展具有（ ）。
A:完整性
B:连续性
C:顺序性
D:阶段性
答案: 顺序性
以下属于人的身心发展顺序性的有（ ）。
A:注意从无意注意到有意注意
B:思维从形象思维到逻辑思维
C:情感从低级情绪到高级情感
D:记忆从机械记忆到意义记忆
答案: 注意从无意注意到有意注意;思维从形象思维到逻辑思维;情感从低级情绪到高级情感;记忆从机械记忆到意义记忆
人在幼儿期的发展速度很快，儿童期比较平稳，青春期出现一个发展的高峰，成年期身心趋于成熟，进入老年期发展速度明显下降。这说明人的发展具有（ ）。
A:速度性
B:不均衡性
C:顺序性
D:阶段性
答案: 不均衡性
教育工作要抓住人的身心发展的“关键期”，这是因为人的身心发展具有（ ）。
A:不均衡性
B:特殊性
C:完整性
D:关键性
答案: 不均衡性
以下符合人的身心发展差异性的教育策略是（ ）。
A:由简到繁
B:循序渐进
C:全面发展
D:因材施教
答案: 因材施教
遗传素质对人的身心发展的影响是有限度的，它是否对人的身心发展起决定作用，取决于个体的差异性。
A:对
B:错
答案: 对
环境对人的发展具有非常重要的影响作用，人完全是环境影响的结果。
A:错
B:对
答案: 错
帅烤鞠翁卤蔬疤土但汝卷沥及
硷柑坟筷猴戮套芹膘单汐卉将