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概念转变理论课堂结束技能的应用原则是探究教学的目标主要有A:试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的 B:建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上 C:试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的 D:建立在行为主义理论的经验研究之上 答案: 试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的; 建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上A:要有利于学生回忆检索运用 B:要有利于学生建立新的认知结构 C:要适当安排学生的实践活动 D:要注重培养学生的技能 答案: 要有利于学生回忆检索运用; 要有利于学生建立新的认知结构; 要适当安排学生的实践活动A:形成积极的对待科学的态度 B:使学生自己努力解决问题 C:为学生提供具体的经验 D:保持学生的好奇心 答案: 形成积极的对待科学的态度; 使学生自己努力解决问题; 为学生提供具体的经验; 保持学生的好奇心
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在一节课中，教学的重点是指教材最本质最主要带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。
A:对
B:错
答案: 错
影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材教学方法与教育评价三项。在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为。
A:对
B:错
答案: 错
培养中学生的创造力主要不是要求每个人都去搞发明创造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习，以实行其特殊才能的创造力。
A:对
B:错
答案: 对
由于生物教学带有很强的连续性，学生的学习心理发展往往建立在“累积学习”的基础上，所以只有从了解学生的现有状态出发，教师才能制定切合实际的学习任务和具体目标。
A:错
B:对
答案: 对
生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。
A:对
B:错
答案: 对
下面关于生物课程标准的叙述正确的是
A:它是国家制定的初中高中阶段生物学课程的统一的最高要求。
B:它是对初中高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。
C:它是由教育部颁布的带有指令性的重要的国家课程文件。
D:它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。
答案: 它是由教育部颁布的带有指令性的重要的国家课程文件。
我国将生物学核心素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的，是从哪一年开始?
A:1990
B:2001
C:2017
D:2000
答案: 2017
在生物教学中，教师的下列哪种行为不符合课程理念（ ）？
A:关注学生已有的生物知识和经验。
B:创设生物情景，使学生在情景中发现并提出问题。
C:注意生物与其它学科知识与研究方法的联系和渗透。
D:以生物理论教学为主，以生物实验为辅。
答案: 以生物理论教学为主，以生物实验为辅。
下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是
A:它是科学教育中一门重要学科
B:它是中学的一门选修课程
C:它是中学开设的一门综合课程
D:它是一门非技术课程性质的科学课程
答案: 它是科学教育中一门重要学科
自然科学主要的四个维度是
A:确认和表述问题 提出假设为检验假设寻找证据得出结论。
B:定量化观察实验科学过程。
C:科学是一个知识体系科学是一系列思维方式科学是一套探究方法科学要与技术和社会相互作用。
D:精确测量认真观察精确实验数据统计分析。
答案: 科学是一个知识体系科学是一系列思维方式科学是一套探究方法科学要与技术和社会相互作用。
关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是
A:实施建议：提出了活动和探究的具体内容方法及课时分配。
B:课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
C:前言：主要介绍课程标准的制作背景和制作过程。
D:内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。
答案: 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
关于教科书的描述不正确的是
A:教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
B:教科书的编写要体现本学科课程标准的理念课程目标和内容要求。
C:教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。
D:教科书是学生学习的工具。
答案: 教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
下列有关生物学素养描述正确的是
A:未学过生物学知识的人其生物学素养只能为零
B:生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置
C:帮助学生形成科学的生命观念是我国中学生物学课程的总目标
D:一个学生有没有生物科学素养，可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低
答案: 生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置
生物课程标准是
A:国家制定的初中高中阶段共同的统一的基本要求。
B:我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。
C:具体规定了中学生物学课程的性质目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。
D:每个中学生物教材编写人员生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。
答案: 国家制定的初中高中阶段共同的统一的基本要求。;
我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。;
具体规定了中学生物学课程的性质目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。;
每个中学生物教材编写人员生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。
关于科学的描述正确的是
A:科学是一套研究方法
B:科学是一个知识体，这个知识体随着时代的发展，不断进行内容的更新但不会增大。
C:科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求
D:科学是一系列的思维方式
答案: 科学是一套研究方法;
科学是一系列的思维方式
在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：
A:皮亚杰的建构主义理论布鲁纳的结构主义课程论斯金纳的操作条件作用理论
B:巴甫洛夫的经典条件作用理论布鲁纳结构主义课程论斯金纳的操作条件作用理论
C:巴甫洛夫的经典条件作用理论桑代克的联结主义理论斯金纳的操作条件作用理论
D:巴甫洛夫的经典条件作用理论皮亚杰的建构主义理论斯金纳的操作条件作用理论
答案: 巴甫洛夫的经典条件作用理论桑代克的联结主义理论斯金纳的操作条件作用理论
根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示
A:将概念和图表等联结起来有利于概念的学习教具的使用有利于教学。
B:近因律则意味着对一些重点难点加强复习巩固的必要性。
C:频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。
D:新的学习与原有的学习没有太大的联系。
答案: 将概念和图表等联结起来有利于概念的学习教具的使用有利于教学。
桑代克提出的一系列的学习律包括
A:频因律准备律效果律
B:近因律频因律练习律
C:准备律近因律效果律
D:准备律效果律练习律
答案: 准备律效果律练习律
关于布鲁纳的发现学习描述正确的是
A:强调信息的储存
B:强调教师指示性的的语言信息
C:强调学习过程
D:强调外在动机
答案: 强调学习过程
先行组织者是指
A:和学生将要学习的新知识相关的引导性材料
B:教师
C:学习材料
D:学生
答案: 和学生将要学习的新知识相关的引导性材料
建构主义的理论来源主要来自于
A:布鲁纳经验性学习皮亚杰学说巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论。
B:布鲁姆的目标分类理论布鲁纳的发现学习皮亚杰学说。
C:布鲁姆的目标分类理论布鲁纳的发现学习杜威的经验性学习理论。
D:杜威的经验性学习理论 维果斯基的思想皮亚杰学说。
答案: 杜威的经验性学习理论 维果斯基的思想皮亚杰学说。
建构主义认为
A:学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。
B:科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。
C:科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。
D:学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。
答案: 科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。
建构主义的学习观的突出特点是
A:强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。
B:强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
C:强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境
D:强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
答案: 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
概念转变需要满足的四个条件是
A:对新概念的不满新概念的可理解性新概念的合理性新概念的有效性。
B:对现有概念的不满新概念的可理解性新概念的不合理性新概念的有效性。
C:对新概念的不满新概念的可理解性新概念的不合理性新概念的有效性。
D:对现有概念的不满新概念的可理解性新概念的合理性新概念的有效性。
答案: 对现有概念的不满新概念的可理解性新概念的合理性新概念的有效性。
建构主义的教学强调
A:从教师的经验出发鼓励学习者反省和思考重视合作学习创设良好的学习情境
B:从教师者的经验出发鼓励学习者反省和思考重视独立学习创设良好的学习情境
C:从学习者的经验出发教师是知识的提供者重视合作学习创设良好的学习情境
D:从学习者的经验出发鼓励学习者反省和思考重视合作学习创设良好的学习情境
答案: 从学习者的经验出发鼓励学习者反省和思考重视合作学习创设良好的学习情境
概念转变理论
A:试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的
B:建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上
C:试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的
D:建立在行为主义理论的经验研究之上
答案: 试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的;
建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上
建构主义强调
A:学习情境
B:以学习者为中心
C:学习者的经验
D:教师的作用
答案: 学习情境;
以学习者为中心;
学习者的经验
下面内容与奥苏伯尔相关的有
A:整合协调
B:渐进分化
C:先行组织者
D:实验式教学
答案: 整合协调;
渐进分化;
先行组织者
按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是
A:要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚
B:教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织
C:教师从事知识教学，不需配合学生的经验
D:教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持
答案: 教师从事知识教学，不需配合学生的经验;
教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持
按照桑代克的观点，下面说法正确的是
A:人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习
B:刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关
C:不知道结果的练习，更有助于学习
D:学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关
答案: 刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关;
学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关
不属于课堂教学导入应用原则的一条为
A:关联性和启发性
B:目的性和针对性
C:趣味性和艺术性
D:示范性和鲜明性
答案: 示范性和鲜明性
课堂导入的最主要作用是
A:检查学习，巩固知识
B:激起动机，建立联系
C:传授知识，形成志趣
D:明确目标，形成概念
答案: 激起动机，建立联系
教师在进行“生殖与发育”一节教学时，展示几幅图片：盛开的花朵一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导入方式是
A:复习导入
B:事例导入
C:直观导入
D:设疑导入
答案: 直观导入
应用变化技能的原则并不强调
A:注意反馈和调节
B:针对学生的特点
C:引起学生的注意
答案: 注意反馈和调节
下列不属于教学基本语言技能要素的是
A:音色和音域
B:音量和语速
C:词汇和语法
D:语音和吐字
答案: 音色和音域
课堂提问的主要作用表现在
A:检查学习，巩固知识
B:激起动机，建立联系
C:传授知识，形成志趣
D:明确目的，形成概念
答案: 检查学习，巩固知识
从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的基本原则是
A:简明性和启发性
B:针对性和生动性
C:教育性和针对性
D:科学性和学科性
答案: 简明性和启发性;
针对性和生动性;
教育性和针对性;
科学性和学科性
课堂提问的要点在于
A:指派与分配
B:停顿与语速
C:提示与评价
D:阐明与补充
答案: 指派与分配;
停顿与语速;
提示与评价
运用演示技能的要点是
A:现象明显
B:便于观察
C:安全第一
D:示范准确
答案: 现象明显;
便于观察;
安全第一;
示范准确
板书设计的目的是
A:强化记忆
B:检查学习效果
C:展现教学内容结构
D:启发学生思考
答案: 强化记忆;
展现教学内容结构;
启发学生思考
课堂结束技能的应用原则是
A:要有利于学生回忆检索运用
B:要有利于学生建立新的认知结构
C:要适当安排学生的实践活动
D:要注重培养学生的技能
答案: 要有利于学生回忆检索运用;
要有利于学生建立新的认知结构;
要适当安排学生的实践活动
合作学习的基本含义中不包括
A:学生要克服依赖别人的心理
B:教师角色由传播者转变为帮助者
C:学生以小组的形式一起学习
D:学习的责任由教师转移到学生
答案: 学生要克服依赖别人的心理
在发现式探究教学中
A:教师让学生单独进行探究发现
B:教师用准备的教具进行演示
C:教师注意告诉学生怎样操作或观察什么
D:教师所提的问题必须是开放性问题
答案: 教师所提的问题必须是开放性问题
培养学生的观察能力应该
A:要注意发展学生的抽象思维
B:学生必须独立地完成观察过程
C:要求学生及时表达
D:要求学生进行眼手脑并用
答案: 要求学生进行眼手脑并用
以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是
A:概念领域
B:过程技能
C:模拟描述
D:创造力
答案: 模拟描述
学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是
A:数学模型
B:图表模型
C:物理模型
D:概念模型
答案: 数学模型
学生科学探究的描述不正确的是
A:科学探究是学生学习科学的有效方式之一，学生应掌握科学探究的一般技能。
B:科学探究通常是指学生们用以获取知识领悟科学的思想观念领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
C:科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度方法和思维。
D:科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。
答案: 科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。
在合作学习中，下列叙述错误的是
A:不需要每个成员都负责任
B:学生之间积极主动互相依赖
C:学生面对面的促进性互动
D:十分需要人际间的社会协作技能
答案: 不需要每个成员都负责任
概念图在教学中有多种用途
A:可以作为评价的工具
B:可以作为教的工具
C:可以作为选拔的工具
D:可以作为学的工具
答案: 可以作为评价的工具;
可以作为教的工具;
可以作为学的工具
合作学习的基本含义包括
A:学生有责任帮助小组中其他成员学会
B:小组中成员的竞争显得突出
C:学生以异质小组的形式一起学习
D:教师的主导地位更加突出
答案: 学生有责任帮助小组中其他成员学会;
学生以异质小组的形式一起学习
合作学习小组的成员都负起责来是成功的关键，可以采取以下措施
A:不必考虑成员的能力
B:小组人数越多，成员的责任感越强
C:要求成员向小组或全班汇报工作
D:指派一名成员做检查督促者
答案: 要求成员向小组或全班汇报工作;
指派一名成员做检查督促者
探究教学的目标主要有
A:形成积极的对待科学的态度
B:使学生自己努力解决问题
C:为学生提供具体的经验
D:保持学生的好奇心
答案: 形成积极的对待科学的态度;
使学生自己努力解决问题;
为学生提供具体的经验;
保持学生的好奇心
在科学探究的过程中常用的交流工具和技巧主要有
A:模型
B:语言文字
C:符号
D:图表
答案: 模型;
语言文字;
符号;
图表
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