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起止时间:2021-03-01到2021-07-01
更新状态:每5天更新一次
第一单元：教师课堂语言 第一单元测试
1、 下面说法正确的是
A:教学语言应保持固定水平，不能随意变动
B:教学语言具有双重性，表现在既是学生学习的内容，也是学生交流的工具
C:教师语言是特殊语域的一种语言变体
D:外国人语言指外国人说的话
答案: 教师语言是特殊语域的一种语言变体
2、 狭义的教学语言包含
A:课堂用语
B:身势语
C:教学内容解释语言
D:教学内容语言
答案: 课堂用语;
教学内容解释语言;
教学内容语言
3、 可理解输入应包括
A:小部分完全可理解形式
B:大部分完全可理解形式
C:小部分新的语言形式
D:大部分新的语言形式
答案: 大部分完全可理解形式;
小部分新的语言形式
4、 下面哪些途径可提供可理解输入
A:语言输入形式调整
B:互动调整
C:话语结构与功能的调整
D:语言输入调整
答案: 语言输入形式调整;
互动调整;
话语结构与功能的调整;
语言输入调整
5、 老师：你们国家有养老院吗？养老院，养老人的地方。请问，这里的教学语言使用了哪些调整策略？
A:语言输入调整策略
B:释义策略
C:转换结构策略
D:重复策略
答案: 语言输入调整策略;
释义策略
第二单元：教学例句设计 第二单元测试
1、 句子语境指
A:句子所处的语篇环境
B:目标词所在的句子所构成的语言环境
C:语内环境中的语音、词汇、句子、语篇等环境
D:句子所处的社会环境、文化背景、说话场景等
答案: 目标词所在的句子所构成的语言环境
2、 典型例句与普通例句的区别在于
A:凸显语言点的语义、语用和结构
B:使学习者能轻松地发现语言点的表达意义和结构特征
C:存在于一定的语境中
D:能引导学习者将语言点的使用规则推而广之，举一反三
答案: 凸显语言点的语义、语用和结构;
使学习者能轻松地发现语言点的表达意义和结构特征;
能引导学习者将语言点的使用规则推而广之，举一反三
3、 下面对语境效应说法正确的是
A:在语言阅读理解中较低水平加工对较高水平加工的抑制作用
B:语境效应既包括促进作用，也包括抑制作用
C:是先前加工对后续加工的影响作用
D:句子对词汇的识别与认知产生的影响作用
答案: 语境效应既包括促进作用，也包括抑制作用;
是先前加工对后续加工的影响作用;
句子对词汇的识别与认知产生的影响作用
4、 根据有无对应成分，可将句子语境分为
A:同义语境
B:推理语境
C:解释语境
D:反义语境
答案: 推理语境;
解释语境
5、 下面例句属于推理语境的是
A:他眼下正在做作业，现在很忙。
B:他眼下正忙着写作业，没空陪你去买书。
C:他眼下正忙着做作业，昨天就很有空。
D:他眼下正忙着写作业
答案: 他眼下正忙着写作业，没空陪你去买书。;
他眼下正忙着做作业，昨天就很有空。
第三单元：课堂的跨文化交际 第三单元测试
1、 第二语言教学的跨文化交际特点表现在：
A:交际双方来自不同文化背景
B:交际双方使用同种语言交际
C:交际双方使用实时口语交际
D:交际双方进行口语交际
答案: 交际双方来自不同文化背景;
交际双方使用同种语言交际;
交际双方使用实时口语交际
2、 下面属于非言语交际的是
A:语调
B:目光
C:停顿
D:沉默
答案: 语调;
目光;
停顿;
沉默
3、 跨文化交际课堂，教师的责任是
A:教育教养责任
B:传授目的语
C:传授目的语文化
D:帮助学习者完成从母语向目的语文化的过度
答案: 传授目的语;
传授目的语文化;
帮助学习者完成从母语向目的语文化的过度
4、 汉语二语教学中文化的介入存在于
A:学习者的语言学习过程中
B:教师与学生的互动中
C:学生与学生的互动中
D:课下学生的互动中
答案: 学习者的语言学习过程中;
教师与学生的互动中;
学生与学生的互动中
5、 文化休克包括
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